Paradigma da racionalidade técnica e contribuições de Donald Schön para a formação inicial de professores de química reflexivos e investigadores
Resumo
A formação inicial de professores de Química, no Brasil, parece ainda estar alicerçada na herança deixada pelo paradigma da racionalidade técnica. Com isso, o presente trabalho tem como finalidade apresentar discussões acerca da necessidade da formação inicial de professores de Química em uma perspectiva que contemple o desenvolvimento das dimensões ‘reflexão’ e ‘investigação’ sobre a própria prática pedagógica. Para tanto, foram indispensáveis enquanto referencial teórico: Maldaner (1999, 2000), Nóvoa (1992, 1995), Pimenta (2002), Schön (1991, 1992, 1995, 2000) e Zeichner (2003). Pretendeu-se, com esse estudo teórico, fornecer importantes dados para a pesquisa em formação inicial de professores de Química, bem como subsidiar políticas efetivas para a formação de professores reflexivos e investigadores no Brasil, em especial, docentes de Química.Referências
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